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RELATÓRIO GLOBAL SOBRE OS PROFESSORES
Fazer face à escassez de professores Pontos-chave UNESCO, 2023 Os professores desempenham um papel essencial no exercício do direito à educação e contribuem para a concretização de todos os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) e em particular do ODS 4. Na verdade, entre todos os fatores ligados à escola, são os professores que têm mais influência na aprendizagem dos alunos (Chetty et al., 2014; Rivkin et al., 2005). Para garantir uma educação de qualidade para todos, cada criança deve ter acesso a um professor qualificado. |
DESENHO DE UM SISTEMA DE MONITORIZAÇÃO DA IMPLEMENTAÇÃO DO REGIME JURÍDICO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM PORTUGAL - RELATÓRIO FINAL
European Agency for Special Needs and Inclusive Education, 2022 O presente relatório apresenta o resultado do trabalho realizado entre junho de 2020 e junho de 2022 por uma equipa de técnicos e consultores da European Agency for Special Needs and Inclusive Education, com vista a disponibilizar ao Ministério da Educação de Portugal um sistema para monitorizar a implementação do Decreto-lei n.º 54/2018. |
REIMAGINAR NOSSOS FUTUROS JUNTOS - Um novo contrato social para a educação
Relatório da Comissão Internacional sobre os Futuros da Educação Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura, 2022 A Comissão Internacional sobre os Futuros da Educação foi estabelecida pela UNESCO em 2019, com o objetivo de reimaginar como o conhecimento e a aprendizagem podem moldar o futuro da humanidade e do planeta. A iniciativa incorpora o amplo envolvimento público e de especialistas e visa a catalisar um debate mundial sobre como a educação deve ser repensada em um mundo de crescente complexidade, incerteza e fragilidade. |
AÇÃO DAS EQUIPAS MULTIDISCIPLINARES DE APOIO À EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Relatório 2021 PERFIL DOS ALUNOS - ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DAS ESCOLAS IGEC (Inspeção-Geral da Educação e Ciência), 2022 "Assumindo-se a centralidade da ação das Equipas Multidisciplinares de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI) como axial para o entendimento do estado da arte da educação inclusiva em cada escola, as intervenções inspetivas foram orientadas no sentido de percecionar o seu papel na rede de relacionamentos que esta necessariamente estabelece com o todo da organização escolar, desde as lideranças, aos docentes, aos alunos e aos pais e encarregados de educação, bem como aos parceiros que atuam em cada comunidade educativa." |
Estado da Educação 2021
Edição 2022 (CNE)
"A 12ª edição do Estado da Educação ora publicada percorre os principais indicadores da educação em Portugal, (...) apresentam-se igualmente evoluções verificadas na última década e diversas comparações com o que ocorreu em países da UE ou da OCDE.. (...) primeira parte do relatório inclui também informação sobre os recursos humanos e financeiros, enquanto elementos da maior relevância para o sistema educativo, bem como os recursos para aprendizagem, nomeadamente, tecnológicos e digitais, manuais escolares e bibliotecas escolares. As medidas e programas destinados a promover a equidade e a inclusão no sistema educativo encerram a parte dedicada aos dados de referência selecionados para o Estado da Educação 2021 (edição 2022). O texto Futuros e desafios da educação, que constitui a segunda parte deste relatório, reflete sobre as profundas alterações em curso nas sociedades contemporâneas e, em especial, sobre as suas implicações na educação, enquanto motor de desenvolvimento, que deverá renovar-se, de modo a preparar as crianças, os jovens e os adultos para viver e trabalhar nesse futuro, já presente, que se afigura cada vez mais complexo e imprevisível."
(Capítulo 6 - Equidade - pp 262-309 / Educação Inclusiva (pp 276-285 / Medidas para estudantes com necessidades especiais (no Ens. Sup.) pp 302-307)
Edição 2022 (CNE)
"A 12ª edição do Estado da Educação ora publicada percorre os principais indicadores da educação em Portugal, (...) apresentam-se igualmente evoluções verificadas na última década e diversas comparações com o que ocorreu em países da UE ou da OCDE.. (...) primeira parte do relatório inclui também informação sobre os recursos humanos e financeiros, enquanto elementos da maior relevância para o sistema educativo, bem como os recursos para aprendizagem, nomeadamente, tecnológicos e digitais, manuais escolares e bibliotecas escolares. As medidas e programas destinados a promover a equidade e a inclusão no sistema educativo encerram a parte dedicada aos dados de referência selecionados para o Estado da Educação 2021 (edição 2022). O texto Futuros e desafios da educação, que constitui a segunda parte deste relatório, reflete sobre as profundas alterações em curso nas sociedades contemporâneas e, em especial, sobre as suas implicações na educação, enquanto motor de desenvolvimento, que deverá renovar-se, de modo a preparar as crianças, os jovens e os adultos para viver e trabalhar nesse futuro, já presente, que se afigura cada vez mais complexo e imprevisível."
(Capítulo 6 - Equidade - pp 262-309 / Educação Inclusiva (pp 276-285 / Medidas para estudantes com necessidades especiais (no Ens. Sup.) pp 302-307)
Nota: Pode ativar as legendas clicando no ícone (roda dentada) das definições para aceder ao menu de configurações onde encontra a opção - ‘Legendas/CC’ - para selecionar o idioma que pretende.
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Mudança do papel dos serviços especializados, nomeadamente dos docentes de educação especial, no suporte à Educação Inclusiva.
Por que devemos mudar o papel do apoio especializado? O apoio especializado nem sempre é inclusivo – especialmente quando separa os alunos dos seus colegas. Mudar o seu papel para apoiar a inclusão em salas de aula regulares pode beneficiar professores, alunos e famílias. A Agência Europeia para Necessidades Especiais e Educação Inclusiva tem um projeto chamado Change Role of Specialist Provision in Supporting Inclusive Education (CROSP). O projeto ajuda a garantir que as escolas em toda a Europa possam apoiar todos os alunos, para que todos possam aprender ao lado dos seus amigos e colegas. |
Índex para a inclusão - Desenvolvendo a aprendizagem e a participação na escola
Tony Booth e Mel Ainscow Versão portuguesa produzida pela Cidadãos do Mundo com autorização escrita da CSIE Tradução: Ana Benard da Costa e José Vaz Pinto (2002) |
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PERFIL DOS ALUNOS À SAÍDA DA ESCOLARIDADE OBRIGATÓRIA
MEC/DGE, 2017 O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, homologado pelo Despacho n.º 6478/2017, 26 de julho, afirma-se como referencial para as decisões a adotar por decisores e atores educativos ao nível dos estabelecimentos de educação e ensino e dos organismos responsáveis pelas políticas educativas, constituindo-se como matriz comum para todas as escolas e ofertas educativas no âmbito da escolaridade obrigatória, designadamente ao nível curricular, no planeamento, na realização e na avaliação interna e externa do ensino e da aprendizagem. Consultores: Andreas Schleicher, Alexandra Marques, David Rodrigues, Joaquim Azevedo |
Schooling disrupted, schooling rethought
How the Covid-19 pandemic is changing education Fernando M. Reimers, Global Education Innovation Initiative, Harvard Graduate School of Education Andreas Schleicher, Directorate of Education and Skills, Organisation for Economic Co-operation and Development With assistance from Grace A. Ansah OECD, 2020 |
Intervenção Precoce na Infância em Fase de Desconfinamento (clicar para aceder à publicação)
(Recomendações para Psicólogos e outros Profissionais) Uma publicação da Ordem dos Psicólogos com o apoio da ANIP "A pandemia COVID-19 conduziu a alterações profundas na vida de todos os cidadãos, com impacto directo nos sistemas familiares e na forma como estes tiveram de se adaptar às exigências inerentes ao confinamento e, posteriormente, ao desconfinamento. (...) Este período de adaptação e aprendizagem pode contribuir para a optimização da IPI. Nesse sentido, sugere-se um conjunto de recomendações que têm como objectivo orientar/aconselhar os Psicólogos e demais profissionais das equipas de intervenção precoce para a nova configuração da sua intervenção que deverá responder à especificidade e individualidade das necessidades de cada família, de cada situação e de cada contexto." |
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“Manual de Apoio à Aprendizagem Flexível durante a Interrupção do Ensino Regular: A Experiência Chinesa na Manutenção da Aprendizagem durante o Surto de COVID-19” (clicar para aceder ao manual)
Manual de boas práticas editado pela UNESCO sobre o ensino a distância em tempos de Pandemia Um grupo de 15 voluntários, ativistas portugueses pela educação/formação/aprendizagem, juntou-se para traduzir e adaptar este manual para a língua portuguesa, um conjunto de lições que podem ser muito úteis à comunidade de profissionais do ensino. O Manual, editado pelo UNESCO, e agora traduzido para português, descreve várias estratégias flexíveis de ensino on-line, implementadas sob a iniciativa “Disrupted classes, Undisrupted Learning”, do Ministério da Educação Chinês, que garantiu o ensino a mais de 270 milhões de alunos a partir de suas casas. Neste livro estão reunidas um conjunto de lições/boas práticas que ilustram a resolução de problemas, quando os alunos ficam impedidos de frequentar as escolas. Fonte |
Eurydice Brief - Digital Education at School in Europe
European Commission / Education and Training
Autores: EACEA Ania Bourgeois (coordination), Peter Birch and Olga Davydovskaia
ISBN 978-92-9484-021-9 (PDF)
Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2019
Em primeiro lugar, esclarece por que a educação digital é importante, o que significa e como se encaixa no contexto político europeu. Apresenta as principais políticas e regulamentos emanados das autoridades educacionais de alto nível em toda a Europa em relação às quatro áreas sob investigação: o desenvolvimento da competência digital através de currículos escolares, competências digitais específicas para professores, a avaliação das competências digitais dos alunos e o uso da tecnologia na avaliação e teste e, finalmente, as abordagens estratégicas da educação digital em toda a Europa, com referência específica às políticas de apoio às escolas.
Manual para garantir inclusão e equidade na educação - Versão em português (ver aqui)
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável - Educação 2030 United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization UNESCO, 2019 (Publicação original em 2017) ISBN: 978-85-7652-245-4 |
Manual para a medição da equidade na educação - Versão em português (ver aqui)
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável - Educação 2030 United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization UNESCO, 2019 ISBN 978-85-7652-241-6 |
EQUITY AND QUALITY IN EDUCATION
SUPPORTING DISADVANTAGED STUDENTS AND SCHOOLS OECD Publishing, 2012 ISBN 978-92-64-13084-5(print) ISBN 978-92-64-13085-2 (PDF) Organização/Responsabilidade: Secretary-General of the OECD A equidade na educação significa que as circunstâncias pessoais ou sociais, tais como o sexo, a origem étnica ou a origem familiar, não constituem obstáculos à realização do potencial educativo (equidade) e que todos os indivíduos alcancem pelo menos um nível mínimo de competências (inclusão). |
CONSTRUIR AS COMPETÊNCIAS DESDE A ESCOLA
Autor: Philippe Perrenoud
Edições: ARTMED, 1999
Tradução em português de Construire des compétences dès l'école. Paris : ESF, 1997, 2éme éd. 1998. Porto Alegre
Afinal, vai-se à escola para adquirir conhecimentos, ou para desenvolver competências? Essa pergunta oculta um mal-entendido e designa um verdadeiro dilema. O mal-entendido está em acreditar que, ao desenvolverem-se competências, desiste-se de transmitir conhecimentos.
TECNOLOGIAS DE APOIO para pessoas com deficiência
Autores: Pedro Encarnação, Luís Azevedo, Ana Rita Londral Edição: Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) / Departamento da Sociedade de Informação / Unidade ACESSO Edição eBook: Unidade ACESSO da FCT (Março 2015) ISBN: 978-972-667-345-3 / O livro em papel pode ser adquirido na ANDITEC pelo valor de 10,00€ Este livro é um texto introdutório à temática das Tecnologias de Apoio (TA). As TA são produtos, serviços ou práticas com vista à promoção da qualidade de vida das pessoas com deficiência. Pretende-se dar uma visão geral desta área científica multidisciplinar, caracterizar potenciais utilizadores e apresentar exemplos das TA existentes atualmente no mercado, organizados por áreas funcionais (mobilidade, manipulação, comunicação, orientação e cognição). Descreve-se ainda o enquadramento legal da prescrição de TA em Portugal. O livro destina-se a todos os profissionais da área da Reabilitação e do Ensino Especial, utilizadores finais e, em geral, a todos os interessados em TA. |
EDUCATION and TRAINING MONITOR 2015 - PORTUGAL
Directorate-General for Education and Culture European Commission - Education and Training Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2015 O Monitor da Educação e da Formação dá conta anualmente da evolução dos sistemas de ensino e formação na Europa através de um relatório que reúne elementos factuais.O Monitor da Educação e da Formação de 2015 evidencia as prioridades educativas que necessitam de mais investimentos e identifica políticas para reforçar o caráter inclusivo, a qualidade e a relevância dos sistemas de ensino e formação europeus. Sítio Web do Monitor |
Suplemento especial do Journal of Research in Special Educational Needs (ATAS do Congresso - ISEC2015)
8th Inclusive and Supportive Education IV Congresso Internacional da Pró-Inclusão, Lisbon, Portugal, 26-29 July 2015. Guest Editors: David Rodrigues, Luzia Mara Lima-Rodrigues, Mel Ainscow, Nelson Santos. Este suplemento contém artigos em português e inglês e foi publicado com o apoio de NASEN Volume 16 - Suplemento 1 - Agosto 2016 |