Núcleo de Investigação da Pró-Inclusão
Estudos realizados pelo núcleo de investigação da Pró-Inclusão
Borges, I., 2020, PERFIL DE COMPETÊNCIAS DO DOCENTE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL (clicar para expandir)
O perfil de competências do docente de educação especial encontra-se regulado no Despacho Conjunto n.º 198/99, de 15 de fevereiro. Este despacho foi elaborado num contexto claramente distinto daquele que se vive atualmente.
Na verdade, os desafios da educação inclusiva afetaram sensivelmente o perfil de competências destes profissionais na medida em que lhes criaram novos âmbitos de intervenção e sugeriram a emergência de novas competências.
Neste sentido, foi objetivo fundamental deste estudo identificar qual o perfil funcional e valores de uma amostra de docentes de educação especial portugueses, bem como, registar qual o posicionamento crítico e propositivo que estes profissionais têm face à sua profissão.
Neste sentido, para além da aplicação do questionário sobre o perfil do DEE, elaborado pelo Núcleo de Investigação da Pró-Inclusão, foi feita uma revisão da bibliografia mais recente sobre referenciais como o Perfil dos Professores Inclusivos, o Perfil do Coordenador da Educação Especial e sobre as Dimensões, Elementos, Parâmetros e Indicadores na Avaliação de Desempenho Docente, que poderão contribuir com indicadores para a redefinição das competências do DEE.
Os resultados indicam que os DEE se reveem na maioria das competências previstas no perfil definido no Despacho conjunto nº 198/99, mas identificam constrangimentos para o exercício dessas competências. São evidenciados indicadores quanto à necessidade de mudanças/reestruturação de diversas dimensões, tais como: flexibilidade na distribuição de serviço, definição/clarificação de tempo letivo/não letivo, formação para toda a comunidade educativa e recursos de vária ordem. Mudar mentalidades e atitudes é um dos fatores mais relevantes para uma escola mais inclusiva e equitativa.
Os resultados do estudo podem ser consultados AQUI.
Na verdade, os desafios da educação inclusiva afetaram sensivelmente o perfil de competências destes profissionais na medida em que lhes criaram novos âmbitos de intervenção e sugeriram a emergência de novas competências.
Neste sentido, foi objetivo fundamental deste estudo identificar qual o perfil funcional e valores de uma amostra de docentes de educação especial portugueses, bem como, registar qual o posicionamento crítico e propositivo que estes profissionais têm face à sua profissão.
Neste sentido, para além da aplicação do questionário sobre o perfil do DEE, elaborado pelo Núcleo de Investigação da Pró-Inclusão, foi feita uma revisão da bibliografia mais recente sobre referenciais como o Perfil dos Professores Inclusivos, o Perfil do Coordenador da Educação Especial e sobre as Dimensões, Elementos, Parâmetros e Indicadores na Avaliação de Desempenho Docente, que poderão contribuir com indicadores para a redefinição das competências do DEE.
Os resultados indicam que os DEE se reveem na maioria das competências previstas no perfil definido no Despacho conjunto nº 198/99, mas identificam constrangimentos para o exercício dessas competências. São evidenciados indicadores quanto à necessidade de mudanças/reestruturação de diversas dimensões, tais como: flexibilidade na distribuição de serviço, definição/clarificação de tempo letivo/não letivo, formação para toda a comunidade educativa e recursos de vária ordem. Mudar mentalidades e atitudes é um dos fatores mais relevantes para uma escola mais inclusiva e equitativa.
Os resultados do estudo podem ser consultados AQUI.
Estudos realizados com a colaboração da Pró-Inclusão
ALVES, I., 2021. O STRESS OCUPACIONAL VIVENCIADO POR PROFESSORES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL EM REGIME DE TELETRABALHO DURANTE A PANDEMIA DE COVID-19 (clicar para expandir)
| O stress ocupacional vivenciado por professores de educação especial em regime de teletrabalho durante a pandemia de covid-19.pdf |
Dissertação apresentada no âmbito do Mestrado Integrado de Psicologia, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto (FPCEUP).
OUTROS ESTUDOS
Pinheiro, D., 2021. O PAPEL DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ENTRE A FORMAÇÃO AS POLÍTICAS E AS PRÁTICAS DE ATUAÇÃO PROFISSIONAIS (clicar para expandir)
| O papel dos professores de ed. especial na educação inclusiva: Entre a formação as políticas e as práticas de atuação profissionais.pdf |
Tese especialmente elaborada para a obtenção do grau de Doutor em Educação, na Especialidade Formação de Professores.
cabral, A., 2020. Formação de Professores de 1º CEB para atuar em contextos inclusivos (clicar para expandir)
| Formação de professores de 1º CEB para atuar em contextos inclusivos.pdf |
Tese especialmente elaborada para a obtenção do grau de Doutor em Educação, na Especialidade Formação de Professores.
lourenço, D., 2020. Necessidades de Formação de Professores na inclusão de alunos com Perturbações do Espetro Autista (clicar para expandir)
| Necessidades de formação de professores na inclusão de alunos com perturbação do espetro autista.pdf |
Tese especialmente elaborada para a obtenção do grau de Doutor em Educação, na Especialidade Formação de Professores.
